让“同课异构”在教研活动中开花结果
让“同课异构”在教研活动中开花结果
作者:黄玉燕    文章来源:本站原创    点击数:146    更新时间:2017/4/12    
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让“同课异构”在教研活动中开花结果

201747日,剡城中学教学集团城关校区进行了七年级科学“同课异构”教学活动,本次活动共开设了2节课,教学内容是七下第三章第二节《力的存在》.

第一节由黄玉燕老师执教,她设计新颖,教学层次清楚,环节紧凑,教学手段多样,引导学生亲身体验、动手实验、观察分析、探究交流,真正体现了“合作、探究、互动、评价”的教学模式,让学生在“玩中学、学中悟”,充分发挥学生的主体作用,学习效果不错,受到与会听课老师的好评。

第二节由张海松老师执教,他教学风格沉稳,知识点讲解得透彻到位,注重知识的挖掘,为培养学生科学思维的形成架桥设梯;以“从实践中来,又应用到实践中去”的科学思想统领整节课的设计,与学生一起探究知识,共享学习的快乐。

两位老师课堂教学各有特点。都以自己的特点诠释着科学课堂教学的魅力,真可谓“八仙过海,各显神通”。通过教研,本教研组对课堂最优化作了思考:

首先,精彩的导课非常重要。两位教师都精心设计了课堂导入。比如黄教师在引课时,以欢迎听课老师,热烈鼓掌,请学生体会鼓掌时的感受引入;张老师则以一则运动视屏引入这课,激发学生学习兴趣,调动学生积极参与教师的教学活动,提高了课堂学习效率。

其次,课堂设计的人性化、具体化。

教学过程中,两个教师都精心设置了自己的问题。每节课的小结不再是具体知识的小结,而是知识交流回顾。通过教师设置的问题,学生能迅速回顾自己学到了什么知识,学到了什么方法,有什么疑问等。

第三,注重科学思想和思维方法的渗透。

教学过程中,两教师在教授知识的同时,贯穿着对学生科学方法思想和思维方法的培养。如通过“树动知风”告知转化法在科学学习中的重要作用,通过微小放大法来感知玻璃瓶的微小形变等。

第四,注重“板书”的设计与书写。

一目了然、提纲携领的板书设计是教师基本功的一个侧面反映。这两节课,都在板书的设计上下了工夫,两位老师书写工整,排列有序,板书主次分明,给人视觉上的享受。总之,“板书”回到了自己的位置,发挥了它在课堂教学中的作用。

通过同课异构的教研活动,我们的体会是:一节课要上好,要做到以下几点:

1、学习目标:学习目标是课堂教学的灵魂,学习目标一定要准确、具体、到位。

2、教学内容:教师一定要科学的体会和准确把握教学内容。

3、教学方式与方法:是否适合学生的认知水平,思维水平,探究新知,要结合学生的原有经验,概念的形成过程,要注意学生是否由衷的认可、真正的体会。

4、科学要和社会密切联系在一起。“科学要关注社会发展,密切联系社会生活,要让学生感受到学科学有用,乐意去学。

本次七年级科学“同课异构”活动虽然结束了,但是我们对课堂最优化教学的追求不会结束。在今后的教学中我们还要更加积极努力地学习先进的教学理论,逐步提高和完善自己的课堂教学。让我们有了更高的目标,这就是-----“课堂在让学生获得书本知识的同时,应该更生动、更快乐,让我们的学生体会到学习科学是一件快乐的事情”。

                                        

剡城中学教学集团  黄玉燕 2017411

 

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